1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики


Перечень заданий для оценки уровня сформированности компетенций на



Скачать 432,67 Kb.
Pdf просмотр
страница11/21
Дата25.07.2022
Размер432,67 Kb.
#168201
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   21

Перечень заданий для оценки уровня сформированности компетенций на
этапе «Владения»
Задания для оценки уровня сформированности компетенции
ОПК-1
на этапе
«Владения»

Составить карту наблюдения за ученическим коллективом.

Провести самоанализ профессионально-педагогической деятельности на основе анкетирования (описание данного вида работы смотри после приведенных ниже методических рекомендаций по составлению карты- наблюдения за классом).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ КАРТЫ
НАБЛЮДЕНИЯ ЗА УЧЕНИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ КЛАССА (проверка уровня сформированности компетенции
ОПК-1
на этапе «Владения»)
Начиная с первого дня знакомства с классом, студент-практикант должен осуществлять наблюдение за ученическим коллективом с целью его изучения.
Методы исследования могут быть следующие:

Наблюдение (включенное и не включенное за классом в целом, отдельными учениками, работой учителей);

Беседа (с классным руководителем, администрацией, психологом, социальным педагогом, учителями – предметниками, родителями, учениками и др.);

Тестирование;

Анкетирование;

Социометрический опрос;

Качественный анализ школьной документации (дневник, классный журнал);

Изучение продуктов деятельности (сочинения, творческие и контрольные работы, рисунки поделки и др.).
Примерные вопросы для беседы с классным руководителем.

Как давно работаете с классом?

Какова история создания класса?

Какие традиции существуют в классе?

Каков профиль класса?

Как часто менялись классные руководители?

Каковы межличностные отношения в детском коллективе? Есть ли проблемы, конфликты среди детей?

На какой стадии развития находится коллектив?

Есть ли в классе актив? Как он создавался? Какие у актива отношения с одноклассниками?


18

Какие формы организации внеклассной работы предпочитает класс и классный руководитель?

Есть ли в классе дети из «группы риска»?

Как организовано взаимодействие с родителями?
АЛГОРИТМ ИЗУЧЕНИЯ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
1. Состав класса и его общая характеристика (количество учащихся, мальчиков, девочек; их здоровье, уровень воспитанности, работоспособность и успеваемость; интерес к общим делам класса; занятость учеников на факультативах, в кружках, секциях; образовательный уровень родителей, наличие в классе детей из многодетных семей, а также неполных или нуждающихся в повышенном внимании педагога);
2. Сплоченность класса (на какой стадии развития находится коллектив, есть ли актив класса, действуют ли советы дел, инициативные группы, умеют ли учащиеся сами объединяться для выполнения различных видов деятельности, характер отношений, учащихся в коллективе, наличие группировок в классе);
3. Ценностные ориентации класса, выраженные в целях, идеалах, идеях, чувствах, практических умениях (на творчество, добро, свободу, выбор, истину, справедливость, трудолюбие, предприимчивость, бескорыстие, авторитет и др.);
4. Связь классного коллектива с общешкольным коллективом, с социумом (выходит ли коллектив в организации своих дел за рамки класса, организует ли дела для младших школьников, для школы в целом, вносит ли предложения для улучшения жизни класса, школы).
КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ ЗА УЧЕНИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ (представить в виде таблицы)

класс (общие сведения о классе и истории его формирования
)

местонахождение школы, её материально-техническое оснащение

санитарно-гигиеническое состояние школы и класса социальные контакты школы, традиции, влияние на жизнь города, микрорайона (села)

характер влияния (благоприятный, неблагоприятный) вышеуказанных факторов на развитие класса

общая характеристика успеваемости класса

участие школьников в учебной деятельности

участие в общешкольных мероприятиях

официальная и неофициальная структура класса

уровень дисциплинированности учащихся в урочное и внеурочное время

уровень сплоченности детского коллектива

психологический климат в коллективе

общие выводы
СХЕМА САМОАНАЛИЗА ПРОФЕСССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
Уважаемый студент!
Просим Вас ответить на вопросы анкеты. Отвечайте на вопросы искренне и честно.
Не тратьте много времени на обдумывание ответов. Давайте тот ответ, который первым придет Вам в голову. Старайтесь как можно реже прибегать к неопределенным ответам типа «не знаю», «не определился», «трудно сказать» и т.п.
1.
Назовите причины, побудившие Вас выбрать профессию педагога?
2.
Что привлекает Вас в педагогической профессии?
3.
Что Вам не нравится в профессии педагога?


19 4.
Каков, по Вашему мнению, идеальный учитель? Встретился ли Вам в ходе производственной практики такой педагог?
5.
Определите главную, с Вашей точки зрения, цель современного воспитания.
6.
С каким настроением и ожиданиями Вы шли на практику? Оправдались ли они?
7.
Какие эмоции Вы испытывали при работе с учащимися?
8.
Как к Вам отнесся педагогический коллектив школы?
9.
Предоставили ли Вам достаточную самостоятельность в выборе средств, форм и методов воспитательной работы?
10.
Удовлетворены ли Вы качеством методической помощи учителей и классных руководителей?
11.
Сложилось ли у Вас четкое представление о характере и специфике профессиональной деятельности?
12.
Чувствовали ли Вы себя достаточно уверенно в процессе осуществления педагогической деятельности?
13.
Какие интересные воспитательные методики и технологии Вы использовали в ходе практики?
14.
Считаете ли Вы целесообразным увеличить количество учебных часов, выделяемых на прохождение практики, или Вас вполне устроил режим двухнедельной работы?
15.
Удовлетворены ли Вы процессом и результатами педагогической практики?
16.
Хотите ли следующую производственную практику пройти в этом же образовательном учреждении?
17.
Какие эмоции испытывали в момент расставания с детьми?
18.
Связываете ли свое будущее с профессией педагога?
19.
Хотели бы сменить свой образовательный профиль?
Можете ли утверждать (вслед за Я.А.Коменским), что профессия учителя самая
«превосходная, как никакая в мире?
Задания для оценки уровня сформированности компетенции
ОПК-3
на этапе
«Владения»

Составление психолого-педагогической характеристики личности учащегося

Оформление отчетной документации: дневник практики (с индивидуальным планом практики, отчетом и характеристиками классного руководителя и группового методиста); конспект проведенного воспитательного мероприятия, анализ посещенного воспитательного мероприятия, карта наблюдения за ученическим классом, психолого- педагогическая характеристика на одного ученика.
(методические рекомендации по оформлению дневника практики смотри после рекомендаций по составлению психолого-педагогической характеристики).
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ ПСИХОЛОГО-
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ
Для успешной профессиональной работы в период прохождения практики студент, применяя методы психологического изучения личности: наблюдение и метод обобщенных суждений, составляет психолого-педагогическую характеристику на одного ученика класса. Психолого-педагогическая характеристика личности составляется по методике О.
Я. Польской.
1. Психолого-педагогическая характеристика составляется по схеме, указанной ниже. Она должна быть полной, и может включать в себя другие, помимо указанных в схеме, стороны личности учащегося, если они для данного учащегося оказываются существенными, типичными.
2. Характеристика пишется на листе бумаги А-4 и является составной частью дневника педагогической практики. В верхней части указывается ее


20 название, например, «Психолого-педагогическая характеристика ученика 8 класса средней школы № 5 Иванова Александра, составленная студентом
(цифра курса) курса дневного отделения по специальности (название специальности в кавычках) Петровым С.И.».
3. Ниже проставляется дата составления характеристики. В конце текста характеристики студент ставит свою подпись.
4. Форма характеристики (текст) может быть произвольной, в рамках предложенной схемы.
5. Студент при этом должен пользоваться принятой в учебной литературе психолого-педагогической терминологией. В общих выводах необходимо сжато обобщить основные достоинства и недостатки личности школьника.
6. За неделю до окончания практики студент знакомит классного руководителя с составленной им характеристикой учащегося и получает от него письменный краткий оценочный отзыв в конце текста характеристики и заверяемый его подписью.
7. За три дня до окончания практики студент лично сдает преподавателю психологии составленную им характеристику ученика для проверки и оценки.
СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ШКОЛЬНИКА (О.Я.Польская)

Каталог: assets -> sveden files -> education -> practice
assets -> Профессиональная идентичность студентов-психологов
assets -> Инновации в образовании Рекомендательный список статей, составленный по страницам журналов «Высшее образование сегодня»
assets -> Программа повышения конкурентоспособности
assets -> «Становление культуры обучения на протяжении всей жизни»
assets -> К проблеме адаптации студентов к обучению в вузе
assets -> 2. Характеристика базовых терминов образовательно-реабилитационной модели
assets -> 1 Цель и задачи изучения дисциплины Целью изучения дисциплины
assets -> Непрерывное профессиональное образование казачества: содержание, перспективы организации
assets -> Формирование профессионально-коммуникативной культуры студентов педагогического вуза
practice -> 1. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики

Скачать 432,67 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   21




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница