1. Организационно методический раздел Место курса в профессиональной подготовке выпускника



Скачать 419.25 Kb.
Дата07.06.2016
Размер419.25 Kb.




1. Организационно - методический раздел

1.1.  Место курса в профессиональной подготовке выпускника

Дисциплина «Психология и педагогика» относится к общему профессиональному циклу ГОС ВПО, утвержденного Заместителем министра образования и науки РФ 17 марта 2000 г., номер государственной регистрации 234 эк/сп и обеспечивает логическую взаимосвязь и имеет своей целью формирование у студентов научных представлений о сущности и функциях маркетинга, месте и роли его в системе рыночного хозяйствования, овладение практическими навыками эффективного использования маркетинга в условиях экономической самостоятельности организаций.

Изучение курса “Психология и педагогика” основано на тесном взаимодействии основных форм обучения: лекций, семинаров и самостоятельной работы.

Лекции призваны помочь студентам выбрать правильный, наиболее рациональный путь в самостоятельной учебе. Они информируют студентов о достижениях в областях психологии и педагогики, об основных положениях этих наук, раскрывая особенности каждой конкретной темы, привлекая внимание к еще нерешенным проблемам. Информация, сообщаемая в лекции, адаптирована к уровню научной подготовки студентов, что позволяет им в дальнейшем углубить и расширить свое понимание услышанного в лекции при самостоятельной работе с литературой. Отражая генезис теорий и идей, лекции ориентируют студентов в научной литературе, рекомендуя выбрать те литературные источники, которые помогут более глубоко усвоить необходимую информацию. Лекции делают понятными и доступными даже сложные для студента научные положения, превращая знания в собственные убеждения, вызывая интерес к дальнейшему изучению психологии и педагогики.

Семинары призваны закрепить теоретические знания, полученные студентами в ходе лекционных занятий и самостоятельной работы, выработать необходимые практические умения и навыки. Участие студента в семинарском занятии всегда представляет собой выполнение определенных учебных заданий в форме специально сформулированных на семинаре или известных заранее задач. Через учебные задания преподаватель осуществляет управление процессами усвоения учебного материала, уточнение и корректировку усвоенного.

В самостоятельной работе студентов над курсом “Психология и педагогика” в межсессионный период можно выделить следующие структурные компоненты: чтение конспекта лекций; чтение и конспектирование учебной и научной литературы, подготовка к семинарам, подготовка к зачетам. Самостоятельная работа студентов над материалами лекционного курса ставит своей целью закрепление и систематизацию теоретических знаний и приобретение практических навыков их использования; развитие познавательных и творческих способностей, формирование творческого опыта.


Основные задачи курса:

- усвоить методологию психологии и педагогики, их основные категории;

- научиться мыслить психологически при анализе и оценке человеческих действий и поступков, при выявлении свойств личности, социально-психологических явлений в обществе, коллективе, личном общении с другими людьми и т.д.;

- научиться практически руководствоваться научными психологическими и педагогическими знаниями при реальном взаимодействии с другими людьми;

- усвоить основные психологические и педагогические закономерности, влияющие на эффективность принятия решений в будущей профессиональной деятельности.

ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА


Для достижения указанных целей и решения поставленных задач будущий специалиста должен

знать:


  • теоретические и методологические основы психологии и педагогики;

  • особенности проявления психических познавательных, эмоциональных и волевых процессов, свойств и состояний личности;

  • основные принципы, методы, приемы саморегуляции и интерпретации собственного психологического состояния;

  • механизмы межличностного, внутригруппового, межгруппового взаимодействия;

  • организационные формы, методы, средства обучения и воспитания;

  • проблематику, специфику, содержание современных зарубежных и отечественных психолого-педагогических исследований;

  • уметь:

  • научно объяснять факты и явления психики;

  • психологически мыслить и давать психологическую характеристику личности, ее внутреннего мира и направленности;

  • выявлять индивидуальные особенности личности и в соответствии с ними выстраивать систему взаимоотношений;

  • анализировать социально-психологические процессы в группах и коллективах, управлять ими;

  • вырабатывать психолого-педагогические решения по поддержанию благоприятного микроклимата, налаживанию межличностных отношений;

  • предупреждать негативные явления в поведении и взаимоотношениях;

  • создавать условия для эффективного протекания процессов усвоения необходимой информации в соответствии сих психологическими закономерностями;

  • анализировать специальные публикации, посвященные историческим аспектам, концептуальным основам психологии и педагогики, современным исследовательским проблемам этих наук, обобщающим экспериментальную практику и совокупный прикладной опыт.


3.2. Формы текущего и промежуточного контроля
Итоговой формой отчета является экзамен.

3.3. Объем и распределение часов дисциплины по разделам, темам и видам занятий.


Очная форма обучения



п/п


Наименование модулей, разделов,

тем


Количество часов/Зачетных единиц

Общая

трудоем.

С учетом зачетов и экзаменов

(час/

зачет.ед.

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа



Лекции

Семинарские (практические)

занятия


Лабораторные занятия

1

2

3

4

5

6

7




5-ый семестр
















1

Предмет и задачи психологии и педагогики

2

2

 

8

12

2

Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики



2

 

 

8

10

3

Психические познавательные процессы

2

2

 

8

12

4

Личность и ее развитие. Психологическая структура личности

4

2

 

8

14

5

Психические состояния. Эмоции и чувства

2

 

 

8

10

6

Индивидуально-типологические особенности личности.

6

2

 

8

16

7

Деятельность. Психология взаимодействия людей.

4

 

 

10

14

8

Методологическая структура педагогической деятельности

2

 

 

10

12







24

8

0

68

100


Заочная форма обучения



п/п


Наименование модулей, разделов,

тем


Количество часов/Зачетных единиц

Общая

трудоем.

С учетом зачетов и экзаменов

(час/

зачет.ед.

Аудиторные занятия

Самостоятельная работа



Лекции

Семинарские (практические)

занятия


Лабораторные занятия

1

2

3

4

5

6

7




5-ый семестр
















1

Культурология как наука. Структура и состав современного культурологического знания

2

2

 

10

14

2

Модели социокультурной динамики. История культурологической мысли.

 

 

 

10

14

3

Типология культур в философско-культурологической мысли.

2

2

 

10

14

4

Этнические культуры и этнокультурология.

 

 

 

3

14

5

Семиотика культуры

2

 

 

10

 

6

Историческая культурология

 

2

 

10

14

7

Культура и личность, культура и природа, культура и общество.

2

 

 

12

14

8

Тенденции культурной универсализации в мировом историческом процессе. Глобальные процессы современности

 

2

 

10

7




зачет

 

 

 

 

9




Итого

8

8

 

75

100

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема I. Предмет и задачи психологии и педагогики.

Понятие “психическое” и источники его формирования. История развития психологического знания. Эволюция психологии как самостоятельной науки. Предмет, объект и задачи психологии.

Место психологии в системе наук и ее связь с другими науками. Основные отрасли психологии.

Педагогика как наука, ее предмет и объект. Цели и задачи


педагогики. Основные этапы ее становления. Место педагогики в системе других наук. Функции педагогики. Эволюция педагогики как вида деятельности, учебной дисциплины и отрасли знания.

Тенденции развития современной отечественной и зарубежной психологической и педагогической науки.

Методы психологии и педагогики, их классификация и характеристика.

Принципы, программа, этапы и организация психолого-педагогического исследования.



Тема 2. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.

Соотношение объективной и субъективной реальности. Единство мира и проблема психики. Психика и организм. Сущность и основные функции психики. Структура психики. Основные этапы психического отражения. Формы проявления психики человека. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика.

Психика, поведение и деятельность. Активность психики. Компоненты действия и их функции.

Сознание как высшая ступень развития психики. Функции и свойства сознания. Структура сознания. Бытийное сознание и рефлективное сознание, их сущность и компоненты. Взаимосвязь развития мозга и сознания человека.

Взаимодействие сознания и подсознания. Состояния сознания (сон, состояние бодрствования) и их характеристика. Патологические состояния сознания, их профилактика

Соотношение сознания и бессознательного. Самосознание как вершина сознания человека. Компоненты и этапы формирования самосознания. Роль труда в формировании и развитии сознания человека.


Тема 3. Психические познавательные процессы
Понятие о психических процессах. Познавательные процессы. Ощущения и их физиологическая основа. Закономерности ощущений, их классификация. Чувствительность как свойство личности. Понятие сенсорной организации.

Восприятие и его характеристики. Виды и свойства восприятия. Иллюзия восприятия. Барьеры восприятия. Индивидуальные различия в восприятии и его развитие у детей.

Представление и его основные характеристики. Виды представлений. Индивидуальные особенности представления и его развитие.

Память и ее основные процессы. Механизмы памяти. Виды памяти. Закономерности запоминания и забывания. Индивидуальные и типологические особенности памяти и её развитие.

Воображение как психический процесс. Виды и приемы воображения. Воображение в творческом процессе. Развитие воображения.

Мышление, его сущность и социальная природа. Характеристики мышления. Классификация видов мышления. Организация и способы решения мыслительных задач. Индивидуальные и коллективные способы решения мыслительных задач (“мозговой штурм” и др.)

Развитие мышления в персоногенезе. Способы активизации мышления. Мышление и интеллект. Мышление и самообразование.

Расстройства мышления.

Понятие языка и речи, их связь с мышлением. Речь как психическое явление, ее отличие от языка. Функции и виды речи. Речевые свойства личности. Общение и речь.

Интеллект. Оценка интеллекта. Креативность, или творческая одаренность.

Внимание, его характеристики. Основные виды внимания. Индивидуальные особенности внимания. Способы организации внимания.
Тема 4. Личность и ее развитие. Психологическая структура личности

Понятие о личности в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Биологическое и социальное в развитии личности. Основные отечественные и зарубежные концепции и теории личности.

Психологическая структура личности. Содержание основных подструктур. Уровни развития личности.

Понятие о направленности личности. Факторы, определяющие направленность личности. Мировоззрение как высший регулятор поведения и действий личности.

Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей. Понятие об интересе и его основных видах.

Жизненный цикл развития человека и формирование личности. Психологические особенности возрастных периодов. Основные принципы формирования самосознания.

Социальная среда и личность Социальная установка как механизм развития личности. Структура и формирование социальных установок. Социализация личности. Эпигенетическая теория развития личности Эриксона.
Тема 5. Психические состояния. Эмоции и чувства.
Сущность и характеристика психических состояний. Классификация психических состояний. Взаимосвязь психических состояний человека с психическими процессами и свойствами личности.

Типичные положительные психические состояния человека.


Творческое вдохновение как психическое состояние.

Отрицательные психические состояния. Агрессивность и агрессивное поведение. Стресс и тревожность. Последствия стресса. Преодоление стресса. Стрессоустойчивость. Типология переживания критических ситуаций (стресса, фрустрации. конфликта, кризиса): гедонистическое, реалистическое, ценностное, творческое.

Эмоции и чувства, их основные функции и свойства. Виды чувств. Страсти и увлечения. Эмоциональные состояния. Эмоциональные особенности и свойства личности.
Тема 6. Индивидуально-типологические особенности личности

Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика типов темперамента. Темперамент и личность. Основные способы выявления темперамента в психологическом исследовании личности.

Понятие о характере. Физиологические основы характера Характерологические поступки и действия. Структура характера. Ведущие черты характера. Система убеждений как компонент характера. Акцентуации и типы характера. Аномалии характера. Физиогномика, френология, графология.

Влияние среды и воспитания на особенности развития и формирования характера.

Сущность и структура способностей. Виды и уровни способностей. Природа человеческих способностей. Теория наследственности способностей; теория приобретенных способностей. Взаимосвязь способностей с другими свойствами личности. Общие условия формирования способностей. Задатки. Склонности. Талант. Гений. Развитие способностей Динамика воспитания и развития способностей, отвечающих требованиям будущей профессии.

Волевые свойства личности. Воля как регулирующая сторона сознания. Простое и сложное волевое действие. Компоненты сложного волевого действия (осознание цели, планирование и исполнение). Развитие воли.

Характеристика основных видов типологий личности. Психосоциотипы. Сенсорная типология. Психогеометрическая типология. Тип людей и “локус контроля”. Жизненные сценарии в судьбе человека. Основные приемы диагностирования (выявления) типов личности.
Тема 7. Деятельность. Психология взаимодействия людей.

Сущность понятий “движение”, “действие”, “деятельность”. Понятие о деятельности.

Структура деятельности. Общая характеристика знаний, умений, навыков и привычек.

Основные виды деятельности: игра, учение, труд. Концепция игры. Мотивы человеческой деятельности.

Деятельность как процесс: цель, план, программа, средства, результат. Работоспособность и утомляемость. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа.

Межгрупповые отношения и взаимодействия.


Тема 8. Методологическая структура педагогической деятельности.
Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания.

Целеполагание в педагогике и педагогические принципы.

Структура педагогической деятельности. Педагогический акт как организационно- управленческая деятельность.

Основные дидактические концепции. Психологические особенности

обучения. Стратегия формирования новых знаний и способностей. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения.

Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения.

Педагогическое общение и его стили.

Воспитание. Закономерности воспитания. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.


Тема 9. Педагогический процесс.

Основные этапы педагогического процесса и его элементы. Образовательная, воспитательная и развивающие функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

Индивидуально-психологические факторы организации познавательной деятельности учащихся. Средства и методы психолого-педагогического воздействия на личность. Психология развития и психотехника педагога.

Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения. Границы применения и результаты.

Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Активные формы обучения, их классификация и сфера применения.

Педагогические технологии и их классификация.

Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

Тема 10. Цели и задачи непрерывного образования.

Образование как общечеловеческая ценность. Непрерывное образование, его цели, содержание и структура.

Образовательная система России. Единство образования и самообразования. Управление образовательными системами.

Андрагогика. Основные принципы образования взрослых. Формальное и неформальное образование. Тенденции и перспективы дистанционного образования.

.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ ДИСЦИПЛИНЫ




п/п
1



Наименование темы


Всего


Аудит.


Сам.

работы



лекции


семинары


1

2


3


4


5


6


очная форма обучения



1

Предмет и задачи психологии и педагогики

6

4



2


2

Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики


10

4

2

2


3

Психические познавательные процессы

12


2



4


4

Личность и ее развитие. Психологическая структура личности

10

2


2


4


5





2



2


Психические состояния. Эмоции и чувства



10



. 6


Индивидуально-типологические

особенности личности.


12

2

2

4


7

Деятельность. Психология взаимодействия людей.

10


2





4


8

Методологическая структура педагогической деятельности

10

2

2

4


9

Педагогический процесс

12

2



4


10

Цели и задачи непрерывного образования

8

2




2


.

ВСЕГО

100

24

8

32







Очно-заочная форма обучения



1

Предмет и задачи психологии и педагогики

6

2



4


2

Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.

12

2

2

8


3

Психические познавательные процессы


12


2


2


8

4


Личность и ее развитие. Психологическая структура личности.

10


2

2

6

5


Психологические состояния. Эмоции и чувства.

10

2

2

6


6

Индивидуально-типологические особенности личности



14

2


10


7

Деятельность. Психология взаимодействия людей.

10

4


2

6


8

Методологическая структура педагогической деятельности.

10

2

2


6


9


Педагогический процесс.


12


2



8

10

Цели и задачи непрерывного образования


4


4





2


ВСЕГО

100

24


12


64















Заочная форма обучения

1

Предмет и задачи психологии и педагогики

6

2




6

2

Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.

12

2



6

3

Психические познавательные процессы


12



2


7

4


Личность и ее развитие. Психологическая структура личности.

10


1

2


8

5


Психологические состояния. Эмоции и чувства.

10







8

6

Индивидуально-типологические особенности личности



14






8

7

Деятельность. Психология взаимодействия людей.

10

1




8

8

Методологическая структура педагогической деятельности.

10

1

2


8

9


Педагогический процесс.


12


1


2


8

10

Цели и задачи непрерывного образования


4





8

ВСЕГО

100

8


8


75




ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Очная и очно-заочная формы обучения


  1. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.

  2. Психические познавательные процессы.

  3. Личность и её развитие. Психологическая структура личности.

  4. Психические состояния. Эмоции и чувства.

  5. Индивидуально-типологические особенности личности.

  6. Деятельность. Психология взаимодействия людей.

  7. Методологическая структура педагогической деятельности.

  8. Педагогический процесс.


Заочная форма обучения
1.Психические и познавательные процессы.

2. Методологическая структура педагогической деятельности.



3. Педагогический процесс
Вопросы для зачета



  1. Психология как наука. Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе других наук.

  2. История развития психологического знания. Основные направления в психологии.

  3. Психика и организм. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

  4. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознательного и бесссознательного.

  5. Сознание как высшая ступень развития психики. Структура сознания.

  6. Познавательные процессы. Ощущения и восприятия.

  7. Внимание. Мнемические процессы.

  8. Память. Закономерности памяти. Расстройства памяти.

  9. Развитие мышления в персоногенезе. Способы активизации мышления.

  10. Понятие и представление.

  11. Воображение. Виды воображения. Творчество.

  12. Речь. Виды речевой активности и их особенности.

  13. Общение и речь.

  14. Интеллект и его оценка.

  15. Индивид, личность, субьект, индивидуальность. Психологическая структура личности. Развитие личности.

  16. Психические состояния.

  17. Эмоции и чувства.

  18. Индивидуально-типологические особенности личности.

  19. Темперамент. Типология темперамента.

  20. Характер. Акцентуации характера.

  21. Способности. Развитие способностей.

  22. Деятельность. Структура деятельности.

  23. Основные виды деятельности и их характеристика.

  24. Психическая регуляция поведения и деятельности.

  25. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

  26. Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность в группе.

  27. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

  28. Педагогика как наука. Предмет, объект и методы педагогики.

  29. Задачи и функции педагогики.

  30. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

  31. Образование как общечеловеческая ценность и как социокультурный феномен.

  32. Образовательная система России.

  33. Управление образовательными системами.

  34. Цели, содержание, структура непрерывного образования. Единство образования и самообразования.

  35. Педагогический процесс. Функции обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

  36. Формы организации учебной деятельности.

  37. Управление педагогическим процессом. Методы, приемы и средства организации и управления.

  38. Особенности образования взрослых.

  39. Семья как субъект педагогического взаимодействия.

  40. Семейное воспитание и развитие личности



Примерные темы для рефератов



  1. История становления психологии как области научного знания

  2. Бихевиоризм или поведенческая психология.

  3. Глубинная психология.

  4. Когнитивная психология.

  5. Гуманистическая психология.

  6. Трансперсональная психология.

  7. Отечественная научная психология.

  8. Сознание как высшая ступень развития.

  9. Единство мира и проблема психики.

  10. Психика и организм.

  11. Концепция игры.

  12. Познавательные психические процессы

  13. Общее представление о личности

  14. Биологическое и социальное в развитии личности.

  15. Мотивация в структуре личности

  16. Теория А. Маслоу.

  17. Психические состояния

  18. Понятие о характере

  19. Акцентуации характера

  20. История возникновения педагогики как науки

  21. Образование как способ передачи культурных ценностей
  22. Характеристика процесса обучения


  23. Формы организации обучения в школе и ВУЗе

24. Дидактические теории и концепции.
Л И Т Е РА Т У Р А

Основная литература


  1. Психология и педагогика. Учебник Кравченко А.И. Инфра-М, твердый переплет, 2011 [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

  2. Психология и педагогика: учебник Автор: Гуревич П.С. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2012 г. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

  3. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие Автор: Шарипов Ф.В. Издательство: Логос, 2012 г. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

  4. Психология и педагогика: учебное пособие Столяренко А.М. Издательство: ЮНИТИ-ДАНА, 2008 г. [Электронный ресурс]: электронное учебное пособие: http://www.knigafund.ru/ЭБС «КнигаФонд»

Темы и содержание практических занятий

Тема 1. Психика и мозг человека. Сознание как высшая ступень развития психики.


  1. Психика и организм. Сущность и основные функции психики.

  2. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

  3. Мозг и психика. Структура психики. Психика, поведение и деятельность.

  4. Соотношение сознания и бессознательного. Структура сознания. Состояния сознания.

  5. Самосознание как вершина сознания человека.

Литература


1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. - М., 1998.

3. Леонтьев А.А. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

4. Маклаков А.Г. Общая психология. СПб, 2000.

5. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3-х кн. Кн. 1.: Общие основы психологии. - М., 2000..

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учеб. пособие. - М., 2002.


Тема 2. Психические познавательные процессы.


  1. Ощущение и восприятие, их виды и свойства. Физиологическая основа и закономерности ощущений и восприятия. Представление, его виды. Индивидуальные особенности представления и его развитие.

  2. Мнемические процессы. Закономерности запоминания и забывания. Развитие памяти.

  3. Воображение и его виды. Воображение и творчество.

  4. Внимание, его характеристики. Индивидуальные особенности и способы организации внимания.

  5. Мышление и его характеристики. Мышление и интеллект. Развитие мышления. Речь и её развитие.

Литература


1. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.

2. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб,1997.

3. Годфруа Ж. Что такое психология. - М., 1994.

4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: в 3-х кн. Кн.1.: Общие основы психологии. – М., 1999.

5. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. - М.,1996.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 2002.



Тема 3. Личность и её развитие. Психологическая структура личности.


  1. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Биологическое и социальное в личности.

  2. Направленность личности. Факторы, определяющие направленность личности.

  3. Сущность и классификация потребностей. Мотивация как проявление потребностей.

  4. Жизненный цикл развития человека и формирование личности.

  5. Социализация личности.

Дополнительная литература:

1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – М., 1995.

2. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. – М., 1994.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 2000.

4. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Хрестоматия /Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб, 2000.

5. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л.В. Куликов. – СПб, 2000.

6. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.
Тема 4. Психические состояния.
1. Сущность и характеристика психических состояний.

2. Типичные положительные психические состояния человека. Творческое вдохновение как психическое состояние.

3. Стресс и тревожность. Преодоление стресса. Стрессоустойчивость.

4. Типология переживаний критических ситуаций (стресса, фрустрации, конфликта, кризиса).



  1. Эмоции и чувства, их основные функции и свойства. Эмоциональные особенности и свойства личности.

Литература




  1. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб., 1997.

  2. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб, 1999.

  3. Психические состояния. Хрестоматия / Сост. и общая редакция Л.В.Куликова. – СПб, 2000.

  4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

  5. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.

  6. Паренс Г. Агрессия наших детей.- М., 1997.


Тема 5 Индивидуально-типологические особенности личности
1. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента.

  1. Характеристика типов темперамента. Основные способы выявления темперамента в психологическом исследовании личности.

  2. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Акцентуации и типы характера.

  3. Волевые свойства личности. Компоненты сложного волевого действия. Развитие воли.

5. Сущность и структура способностей. Общие условия формирования способностей.
Литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

3. Леонгард К. Акцентуированные личности / В кн.: Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. и общая редакция А.А.Реана – СПб., 2000.

4. Немов Р.С. Психология: Учебник для студ. высш. пед.учеб.заведений: В3 – х кн. Кн. 3: Психодиагностика. – М., 1999.

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 2002.

6. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Учебное пособие – М., 2002.
Тема 6. Деятельность. Психология взаимодействия людей
1. Понятие о деятельности. Основные виды деятельности и ее структура.

2. Деятельность как процесс. Психическая регуляция поведения и деятельности.

3. Межличностные отношения. Социально-психологические влияния.

4. Малые группы. Взаимодействие в группе. Личность и группа. Лидерство в группах.

5. Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Литература


  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – СПб, 2000.

  2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций: Учебное пособие для вузов. – М., 1998.

  3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2000.

  4. Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.

  5. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб, 2000.

  6. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Свенцицкий А.Л. – СПб, 2000.


Тема 7. Методологическая структура педагогической деятельности


  1. Педагогическая деятельность как взаимодействие процессов образования, обучения и воспитания. Структура педагогической деятельности.

  2. Основные дидактические концепции. Психологические особенности обучения.

  3. Психолого-педагогические процессы в группе и организация общения. Педагогическое общение и его стили

  4. Воспитание и его закономерности.

  5. Семья как социально-культурная среда воспитания и развития личности.

Литература




  1. Воспитание детей в семье. – М.: Педагогика, 1990.

  2. Гессен С.И. Основы педагогики. - М.,1995.

  3. Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М.,1997.

  4. Педагогика / Отв. ред. В.А. Сластенин. – М.. 1998.

5. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб, 2002.

6. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1999.



Тема 8. Педагогический процесс.


  1. Основные этапы педагогического процесса и его элементы.

  2. Методы обучения, их типология и характеристика. Активные методы обучения. Методы обучения в вузе.

  3. Формы обучения как средство реализации того или иного метода. Лекция. Её подготовка и проведение. Практические занятия. Активные. формы обучения.

  4. Педагогические технологии и их классификация. Технологии обучения в вузе.

  5. Методы, приемы и средства организации и управления педагогическим процессом.

Литература




  1. Общая психология и педагогика. Пономарева М.А., Сидорова М.В.Серия Ответы на экзаменационные вопросы.Тетра-Системс, мягкая обложка, 2010

  2. Психология и педагогика. Учебник. Самыгин С. И., Столяренко Л. Д., Столяренко В.Е.Серия Высшее образование: Феникс, твердый переплет, 2012

  3. Психология и педагогика. Учебник. Кравченко А.И. Инфра-М, твердый переплет, 2011

  4. Психология и педагогика. Учебное пособие. Островский Э.В., Чернышова Л.И. Серия Вузовский учебник, Инфра-М, твердый переплет, 2012





База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница