1. Общие и специальные задачи физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи


Цель и задачи уроков литературы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе V вида



Скачать 71,39 Kb.
страница8/23
Дата04.05.2020
Размер71,39 Kb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23

5. Цель и задачи уроков литературы в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе V вида.


Из программы Чиркиной для СКОШ V вида. Раздел Литература (2-4 классы)

Цель – формирование читательской компетентности младших школьников

Задачи:

1. Образовательно-познавательные

- формирование устойчивого желания читать доступную по возрасту литературу (мотивационная сторона читательской деятельности);

- совершенствование первоначального навыка чтения, его правильности, беглости, осознанности и выразительности (техническая сторона чтения) ;

- формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста (содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано) ;

- формирование умений анализировать читаемые тексты( в объеме требований программы каждого класса);

- овладение умением работать с текстами, различными по стилистике и жанровой принадлежности (стихи, худ. Проза и др.) ;

- обучение практическим умениям преобразования текста, определению главного, второстепенного, нахождению ключевых (опорных) слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу, (общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию) ;

- формирование интереса к самостоятельному чтению, умения выбрать книгу по определенной тематике или жанру;

- формирование умений изложить содержание прочитанного, анализировать характеры и поступки героев художественных произведений, выразить вербально свое впечатление о прочитанном;

- уточнение и расширение знаний школьников об объектах окружающего мира, жизни людей, животных, растений, о человеке и его духовном мире, сообщение знаний о писателях, эпохе, отраженной в произведении;

- обогащение обучающихся знаниями о литературе, смежных видах искусства.

2. Воспитательные:

- Разностороннее развитие личности школьника через опосредованное воздействие художественной литературы;

- формирование умений сопереживать, раскрывать личностное отношение к описываемым фактам, критически их осмысливать, выражать собственное понимание событий, характеров персонажей;

- формирование индивидуально-личностного эстетического восприятия текста, интереса к чтению, к творческой читательской деятельности, формирование эстетического вкуса;

- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей.

Данные задачи определяются особенностями читаемых произведений, уровнем общего и речевого развития школьников, сформированности их читательских умений, особенностями нравственного и эмоционального опыта.

3. Коррекционные

- обогащение словарного запаса школьников, уточнение значений слов, преодоление аграмматизма и недостатков произношения ;

- создание условий для речевого общения обучающихся на уроке , расширение их речевой практики;

-развитие познавательной деятельности школьников, совершенствование мыслительных операций, формирование интеллектуальных, организационных умений.

Обозначенные 3 группы задач решаются на уроке взаимосвязанно, с учетом специфики литературного произведения и этапа его изучения в соответствующем классе. При планировании урока выделяются только главные задачи, которые определяются особенностями работы с текстом на данном этапе.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница