1. Общие и специальные задачи физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи


Логопедическая работа при сенсорных нарушениях развития



Скачать 71,39 Kb.
страница18/23
Дата04.05.2020
Размер71,39 Kb.
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23

12. Логопедическая работа при сенсорных нарушениях развития


+++ ОТВЕТЫ ИЗ ЛОГОСогласно работе В.А.Лапшина и Б.П.Пузанова «Основы дефектологии» (М., 1990) к категории детей с сенсорными нарушениями развития относятся дети с нарушением слуха и зрения.

Система логопедической работы с детьми с нарушениями слуха

Коррекционная работа логопедического сопровождения обучающихся с нарушением слуха включает в себя:



  • -нормализацию артикуляционной моторики ;

  • -развитие речевого дыхания и голоса, а также коррекция их нарушения;

  • - нормализация просодических компонентов речи (мелодико-интонационнойи темпово-ритмической стороны); развитие зрительного гнозиса; коррекцию звукопроизношения;

  • - развитие фонематической системы: дифференциации звуков, фонематического анализа и синтеза,фонематических представлений;

  • - увеличение пассивного и активного словарного запаса;

  • - развитие способности словообразования и словоизменения;коррекция процессов чтения и письма;

  • - развитие связной речи: диалогической и монологической; развитие коммуникативных навыков посредствам повышения уровня общего речевого развития.

При ознакомлении слабослышащего ребенка с новым словом важно обеспечить его полноценное восприятие. Это достигается за счет достаточно громкого и отчетливого произнесения слова, в особенности безударной его части за счет одновременного предъявления написанного слова и привлечения внимания ребенка к артикуляции говорящего и т. п. Те же условия должны быть соблюдены и при ознакомлении слабослышащих учащихся с новыми грамматическими формами.

Слуховая дифференциация звуков речи, являющаяся необходимой предпосылкой для устранения сенсорных форм нарушения звукопроизношения и дисграфий, слабослышащим детям дается с большим трудом. Имеющиеся у них нарушения звукопроизношения и письма обычно отличаются гораздо большей стойкостью, чем однотипные нарушения у детей с нормальным слухом. В частности даже после усвоения слабослышащим ребенком правильной артикуляции ранее заменяемого им звука (например, [ш]) в его речи еще долго сохраняется смешение этого звука со звуком-заменителем. Это обязывает при устранении сенсорных форм нарушений звукопроизношения у слабослышащих особенно большое внимание уделять тщательному проведению заключительного этапа работы по коррекции дефектов дифференциации смешиваемых звуков.

Воспитание у слабослышащих слуховой дифференциации той или иной пары звуков нередко оказывается вообще невозможным. Устранение звуковых замен в устной речи и соответствующих буквенных замен на письме в этих случаях может достигнуто лишь за счет использования компенсаторных приемов.

Методы и приемы работы с детьми с нарушениями слуха.

В сурдопедагогике (Р. М. Боскис, А. Г. Зикеев, К. Г. Коровин, М. И. Никитина, М. Л. Любимов, К. И. Туджанова и др.) выделяют следующие наиболее характерные особенности понимания слабослышащими детьми слов и словосочетаний, отражающиеся на понимании речевого высказывания в целом:

1. Недостаточное овладение звуковым составом слова.

2. Ограниченность словарного запаса, выражающаяся:


3. Непонимание переносного смысла выражения.

Первостепенное значение для таких детей приобретает зрительное восприятие речи, при этом наиболее доступной формой речи является письменная. Чтение и анализ прочитанного текста в значительной степени способствуют компенсации недостаточной речевой практики, влияют на развитие и совершенствование устной и письменной речи, обогащают словарный запас.

Развитие речи плохослышащих и неслышащих детей проводится по нескольким направлениям:

1) лексическо-семантический уровень (слово);

2) синтаксический уровень (словосочетания и предложения);

3) уровень текста.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   23


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница