a. Дисциплина 4 «Технологии педагогической поддержки детей с нарушений слуха»
21. Характеристика принципа коррекционной направленности и его влияние на реализацию общепедагогических принципов в учебно-воспитательном пространстве лиц с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие).
22. Контроль, оценка и коррекция познавательной деятельности и учебных действий обучающихся с нарушением слуха. Способы оценки учебной деятельности обучающихся с нарушением слуха.
23. Особенности мыслительной деятельности глухих обучающихся.
a. Дисциплина 5 «Технология обучения русскому языку и литературе»
25. Характеристика современной системы обучения глухих детей языку.
26. Обучение глухих детей грамоте.
Задачей этого раздела является формирование у глухих учащихся первоначальных умений чтения и письма, то есть, по существу, речь идёт об овладении письменной речью. Так же как и в устной речи, здесь выделяется импрессивная форма - чтение и экспрессивная - письмо. Овладение и той и другой формой речи представляет значительные трудности не только для глухих, но и для слышащих детей. Эти трудности связаны не только с техникой чтения, но и с осознанием прочитанного.
При письменной системе обучения языку за основу бралась письменная речь, которая рассматривалась как база для устной речи. При письме от понятия переходили к графическому его изображению, а при чтении от графического образа - к понятию.
Сущность обучения грамоте сводится к заучиванию графических образов и соотношению их с понятиями. Обучение грамоте шло одновременно с развитием письменной речи, поэтому, говоря об обучении речи, имели в виду и обучение грамоте.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Обучение грамоте»
Осознание себя как части мира; понимание важности общения;
Осознание красоты и гармоничности русского языка;
Осознание ценности научного познания как части культуры человечества; как члена общества, народа, представителя страны.
