1 Доступ к школе и учебная среда ii универсальный дизайн для обучения


VII. Универсальный дизайн для оценки



Скачать 442,85 Kb.
Pdf просмотр
страница11/16
Дата05.10.2019
Размер442,85 Kb.
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16
24
VII. Универсальный дизайн для оценки
Подобно УДО оценку можно представить с помощью «многочисленных средств». Наиболее важным фактором в оценке является то, что конструкт - то, что необходимо проверить, - не изменяется. Если конструкт четко определен,
11
можно организовать оценки, которые будут доступными для детей с ограниченными возможностями. Философия «многочисленных средств
(способов)» принята в четырех типах приспособлений.
12

Приспособления в презентации. В этих условиях дети с ограниченными возможностями могут получить доступ к оценке благодаря:
• чтению вслух заданий тестов (либо записанный голос, либо живой голос читающего)
• заданиям тестов, напечатанным крупным шрифтом
• увеличительным устройствам (т.е. увеличительным стеклам)
• управлению тестовыми вопросами языком жестов
• тестам, созданным по системе Брайля
• тактильной графике (3-D диаграммы, чтобы дети с ограниченными возможностями могли пощупать их)
• манипулятивным объектам (блоки форм, реальные монеты, счеты)
• усилению звука для облегчения прослушивания (слуховые аппараты динамиков)
• компьютеризированные устройства для чтения текста с экрана.

Приспособления для ответа:
• использование компьютера или помощника для записи ответов на вопросы
• использование вспомогательных технологий (указательные знаки, компьютеры и т.д.) для поддержки ответа на вопросы
• использование средств для записи шрифтом Брайля
• обведение ответов непосредственно в тексте брошюры, а не в отдельной книге
• использование организационных устройств (калькуляторы, органайзеры, средства проверки орфографии, словари) до тех пор, пока они не мешают конструкту.

Приспособления для среды:
проведение теста в отдельном месте с целью минимизировать отвлечение.
• тестирование в небольшой группе.
• регулировка освещения в помещении (больше или меньше света для детей, которым это нужно)
• обеспечение шумовыми буферами (наушники, беруши, телефонные наушники).

Приспособления в отношении времени проведения:
• продленное время для выполнения теста.
• частичные или частые перерывы.
• изменение порядка проведения теста (например, вначале более легкие предметы для снижения беспокойства).
• тестирование в течение нескольких дней, а не за один день.
Приспособления могут обеспечить способ демонстрации своих знаний детьми с ограниченными


Вебинар 10 -Технический путеводитель
25
возможностями без изменения конструкции теста. В то же время учащиеся получают гибкие механизмы тестирования.
Поэтому, когда приспособления встроены в обычную среду тестирования, оценка становится более универсально спроектированной.
Универсально разработанные тесты имеют четкое представление о конструкте, но обеспечивают гибкость для учащихся. Они также стараются свести к минимуму проблемы, которые могут повлиять на детей с ограниченными возможностями, создавая разработки, которые являются максимально доступными. Это включает четкое и понятное изложение материала на уровне или ниже уровня чтения всех учеников, четкие и удобочитаемые диаграммы. Пример универсального дизайна для оценки (УДОц) приведен ниже.
В Лесото учитель получил подготовку по инклюзивному образованию, предоставляемую мини
- стерством образования страны. Пришло время для теста в его математическом классе, и он хотел обеспечить детям с ограниченными возможностями равные возможности с детьми без инвалид
- ности. Учитель думал о приспособлениях и решил удалить все временные барьеры для учеников.
Он подготовил тест, не ограниченный во времени, и предоставил достаточный срок, чтобы все ученики могли сдать тест, независимо от того, насколько быстро они обрабатывают информацию.
Он также решил, что некоторые дети в его классе могут сделать ошибки при переписывании от
- ветов в отдельную брошюру. Вместо этого он позволил ученикам отвечать на вопросы непосред
- ственно на листе с тестовыми заданиями, обводя правильные ответы.
Наконец, он знал, что у него было несколько детей с ослабленным зрением и один ребенок с альбинизмом, поэтому он организовал сидения таким образом, чтобы дети с ослабленным зрением получали много солнечного света (в комнате не было электричества), чтобы прямые солнечные лучи не попадали на ребенка с альбинизмом для защиты ее кожи и глаз.
Конструктом, который проверял учитель, была геометрия и формы, поэтому учитель позволил ученикам использовать числовые линии на их партах для помощи с расчетами. Если бы кон
- структ теста заключался в расчетах, то, возможно, он построил бы свой тест по-другому.
Он включил много приспособлений в общие черты проведения теста, таким образом сделав его дизайн более универсальным.
УДО в действии: Лесото


Вебинар 10 -Технический путеводитель
26
Универсальный дизайн для оценки аналогичен универсальному дизайну для обучения, но:

наиболее важный фактор в УДОц - это определение конструкта (то, что
необходимо тестировать)
• после его определения можно обеспечить гибкость в:
• презентации
• ответах
• среде
• сроках

хотя возможно сделать конкретные приспособления для детей с ограниченными
возможностями, доступность и приспособления также можно предоставить всем
ученикам в среде универсально разработанной оценки.
Резюме
Примечания

1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   16


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница