1. Дошк педагогика как науки, предмет ее изучения. Дошк пед



Скачать 232,89 Kb.
страница13/153
Дата24.12.2020
Размер232,89 Kb.
ТипЗакон
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   153
Белорусские авторы:

Г.Г.Петроченко– патриот.воспит.дошк-ков, подготовка реб. к школе;

Ковальчук–индив.подход к воспит;

Лысенко–приобщ.детей к труду

Смолер–экспереме.дея-сть дошк-ков;

Н.В.Литвина–труд.воспит, рукотвор.мир;

Е.В.Горбатова – изодеятельность;

Старжинская, Дубинина – разв.речи;

Хаданович, Анципирович – музыка;

В.Н.Шебеко, Шишкина, Дедулевич, Комарова – физо


9. Современные педагог. теории воспит. и разв. ребенка-дошкольника.

Педагогическая теория -- система знаний, описывающая и объясняющая круг педаг явлений. Ее структурными элементами явл. идеи, понятия; законы и закономерности, принципы, правила, рекомендации. Пед.теории подраздел. на глобальные и частные. Глобальные теории делятся на теории воспитания и теории обучения. Одна из центральных проблем — рассмотрение обучения, воспитания и развития ребенка-дошкольника. К концу 30-х гг. XX в. сложились 3 основ. теории, посвященные этому вопросу.

Первая теория рассматривает развитие ребенка как независимый от обучения и воспит. процесс. Ей соответствует дидактический принцип доступности, согласно кот. детей можно учить лишь тому, что они могут понять, для чего у них уже созрели познавательные способности. Эта теория не признает развивающего обучения. Глав. в ней— спонтанность развития, независим. от взрослого и его роли.

Вторая теория базируется на взаимосвязи развития и обучения. Согласно ей, развитие определяется внутрен. факторами, обучением и воспитанием, характер кот. зависит от уровня развития человека. Развитие и обучение практически отождествлены друг другу.

Третьей теория – разв.ребенка – это его обучение и воспит. (Л.С. Выготский). Взрослый опережает развитие ребенка. Он ведет за собой дет. развитие. Обучение это развития у реб. культурно-историч. особеннос. Данные идеи были в работах Леонтьева, Гальперина, Эльконина…

Педагогическая теория развивающего обучения предполагает максим.уровень, быстрый темп обучения, непрерывное повторение уч. матер. в нов.условиях, воспит. у детей положит.мотивации учения и познания, гуманизацию взаимоотн. педагогов и детей.

Пед.теория развивающего обучения нашла отражение в (Сохин, Петровский. Кудрявцев ).



Идея развивающего обучения реализуется в программах «Истоки», «Развитие», «Детство», «Школа 2100».Приоритетом дея-сти дошк. ступени становится развитие воображения и творческих способностей детей. Для этого педагоги должны использ. игры, конструиров, чт.сказок, самост. сочинительство, символич. замещение, моделиров, эксперимент. Учитывать возрастн. пер. дет. развития. Знания, умения, навыки рассматрив. не как самоцель, а как средство полноценного разв. личности ребенка. В общении и дея-сти взрослый встает на позицию сотрудничества, партнерства. Приоритетами должны стать интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как члена общества. Т.об, современное дошк. образование в целом может быть названо развивающим (В.Т. Кудрявцев), а дошк. педагогика — педагогикой развития.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   153


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница