1. Цели дисциплины



страница4/4
Дата10.02.2016
Размер0.74 Mb.
1   2   3   4

4.1. Рекомендации по подготовке защиты и представлению

выпускной квалификационной работы

Защита выпускной работы проводится на открытом заседании ГАК в установленном порядке.

Регламент доклада – 10 минут. В докладе должны быть чётко сформулированы цели исследования, очерчены проблемы и задачи, показаны результаты анализа и обоснованы предложения и рекомендации, разработанные в выпускной работе. В докладе студент использует графический материал, иллюстрирующий содержание проделанной работы. Увеличить информативность выступления при жестком временном ограничении позволяет компьютерная презентация и другие наглядные материалы. Их применение поможет лучше донести до комиссии наиболее важную информацию.

Доклад призван раскрыть существо, теоретическое и практическое значение результатов проведенной работы. В связи с тем, что у большинства членов ГАК нет возможности подробно ознакомиться с работой, выступление помогает им получить представление о профессиональном уровне подготовки выпускника, о сути представленного исследования, его главных достоинствах и сформулировать соответствующие вопросы. Выступление на защите дает возможность студенту показать свой интеллектуальный уровень и уровень своей профессиональной подготовки, то есть представить себя и свою выпускную квалификационную работу с наиболее выигрышной стороны. Доклад и наглядные материалы позволяют защищающемуся студенту сфокусировать внимание комиссии на ограниченном круге проблем и, тем самым, избежать постановки членами комиссии «неудобных» для себя вопросов.

По ходу доклада студенту обязательно рекомендуется использовать компьютерную презентацию работы, заранее подготовленный наглядный графический (карты, таблицы, схемы) или иной материал, иллюстрирующий основные положения работы.

В структурном отношении доклад можно разделить на три логически взаимосвязанные части.



Первая часть доклада кратко характеризует актуальность темы, цель, предмет, объект исследования, поставленные задачи.

Вторая - самая большая по объему часть, которая в последовательности, установленной логикой проведенного исследования, характеризует каждую главу выпускной квалификационной работы. Особое внимание обращается на итоговые результаты. Отмечаются также критические сопоставления и оценки. Эту часть доклада рекомендуется построить не на основе характеристики глав, а на идее главной цели работы и способов ее реализации.

Заключительная часть строится по тексту заключения выпускной квалификационной работы. Здесь целесообразно перечислить общие выводы (не повторяя более частные обобщения) и собрать воедино основные рекомендации. Результаты перечисляются по пунктам путем указания на наиболее важные решения поставленной в работе проблемы.

По окончании доклада члены комиссии, а также приглашённые на защиту задают вопросы, с целью уточнения некоторых деталей представленной работы. При ответе на вопросы докладчику может быть предоставлено время на их обдумывание, но не более 1 - 2 минут. Ответы должны быть полными, чёткими и исчерпывающими.

Ввиду того, что с отзывами руководителя и рецензента студент знакомится заблаговременно, необходимо подготовить ответы на замечания, которые в них содержатся.
4.2. Подготовка мультимедийной презентации доклада
Презентацию ВКР рекомендуется составить и оформить в программе PowerPoint. Структура, содержание и дизайн компьютерной презентации - личное творчество автора. Однако опыт показывает, что наиболее успешными являются презентации, составленные с соблюдением следующих рекомендаций.

Презентация составляется после тщательного обдумывания и написания текста доклада на защиту: сюжеты презентации иллюстрируют основные положения доклада.

При использовании в презентации табличных и иллюстративных материалов ссылки на авторов обязательны.

Основными принципами при составлении презентации являются лаконичность, ясность, уместность, сдержанность, наглядность (подчеркивание ключевых моментов), запоминаемость (разумное использование ярких эффектов).




4.3. Оценка выпускной квалификационной работы

Итоговая оценка за выпускную квалификационную работу выставляется Государственной аттестационной комиссией по результатам защиты с учетом оценок, содержащихся в отзыве научного руководителя и рецензента.

При оценке дипломной работы принимаются во внимание:

- знание области исследования;

- полнота использования литературных источников;

- владение современными приемами научного исследования и использование их на практике;

- глубина и степень решения поставленных задач;

- оригинальность, правильность и научная обоснованность выводов, их научно-практическая направленность;

- стиль изложения, ораторские и полемические навыки, свобода владения материалом, убедительность и корректность в отстаивании собственной позиции;

- содержательность доклада, умение кратко излагать результаты исследования и аргументировано отвечать на вопросы;

- аккуратность и правильное техническое оформление дипломной работы.

Оценка выпускной квалификационной работе выставляется по завершению процедуры защиты на закрытом заседании ГАК простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании. При равном числе голосов голос председателя ГАК является решающим. Результат определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», которые объявляются в тот же день после оформления в установленном порядке протокола заседания ГАК по защите выпускной квалификационной работы.

Критерии оценки выпускной квалификационной работы представлены в таблице 1.
Таблица 1 - Критерии оценки выпускной квалификационной работы


«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

1. Мотивы выбора темы

Тема выбрана из практических потребностей с перспективой её внедрения.

Тема выбрана по рекомендации руководителя.


Тема выбрана наугад.

Актуальность темы всесторонне аргументирована, чётко определены цели и задачи, проявлен интерес к исследованию соответствующей литературы и к учебным лекциям. Вопросы на консультациях содержательные и глубокие.


Актуальность темы аргументирована, чётко определены цели и задачи работы, проявлен интерес к соответствующей литературе, лекциям, консультациям.

Инициатива со стороны студента в обсуждении темы не проявлена.



Актуальность темы аргументирована недостаточно.

Выбор темы студентом не обоснован.

Цели и задачи осознанны.

Активность и заинтересованность в выборе темы не проявлена.



2. Выполнение требований к объёму и оформлению,

соответствие структуры целям и задачам работы

Объём и оформление работы соответствуют предъявляемым требованиям.


В объёме и оформлении допущены незначительные отклонения от требований:

В объёме и оформлении допущены существенные недостатки.


Список литературы позволяет раскрыть проблему правильно.



Список литературы не полно отражает проблему, ссылки на источники сделаны правильно.


Список литературы выполнен с нарушениями правил библиографического описания использованных литературных источников.

Структура работы соответствует поставленным целям автора, раскрытие темы отражено в плане полно и логически правильно, соблюдено требование соразмерности в освещении вопросов плана. Ссылки на источники сделаны точно.


Структура работы в основном соответствует поставленным целям и задачам автора.

Структура работы недостаточно соответствует целям и задачам автора.




«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

3. Глубина освещения темы, уровень творчества,

трансформация закономерностей науки в практику


Автор использует разнообразные методы психолого-педагогического исследования, адекватные поставленным задачам; умеет анализировать и обобщать педагогический опыт.

В результате получены объективные данные; изложение носит ярко выраженный реконструктивный характер, выводы и предложения соответствуют целям и задачам исследования, указывается технология реализации закономерностей науки.




Автор грамотно использует методы психолого-педагогического исследования, умеет анализировать и обобщать педагогический опыт.

Изложение носит реконструктивный характер; выводы и предложения соответствуют целям и задачам.

Технология реализации закономерностей науки недостаточно четко отработана.


Автор слабо владеет методами психолого - педагогического исследования, поверхностно анализирует передовой педагогический опыт.

Выводы и предложения не трансформируются в технологию их реализации.



Проведена статистическая обработка результатов исследования.

Статистическая обработка результатов исследования проведена фрагментарно.

Статистическая обработка результатов исследования отсутствует.

Работа иллюстрирована схемами, таблицами, диаграммами.

Работа недостаточно иллюстрирована схемами, графиками.

Иллюстрации к работе недостаточно убедительны или отсутствуют вообще.

4.Уровень защиты выпускной работы

Работа выполнена в соответствии с графиком.

Работа выполнена в частичном несоответствии с графиком.

Работа выполнена с нарушением графика выполнения.

В кратком сообщенииавтора проявилось умение выбирать наиболее значимые теоретические и практические результаты, обнаружилась аргументированность и лаконичность при ответах на вопросы.

Выступление сопровождалось мультимедийной презентацией.



В сообщении автора проявилось умение выбирать самое существенное из работы и точность ответов на вопросы.

Мультимедийная презентация доклада отсутствовала.



В сообщении автор не смог раскрыть главные достоинства своей работы.

Ответы на вопросы недостаточно убедительны, иногда уклончивы.



Соблюден регламент выступления.

Соблюден регламент выступления.

Не соблюден регламент выступления.



4.4. Примерные темы выпускных квалификационных работ


  1. Текст как универсальная единица обучения языку (на примере ряда языков);

  2. Сравнительно-сопоставительная характеристика современных методических научных школ и направлений;

  3. Интерактивные методы обучения общению на уроке;

  4. Коммуникативная грамматика на уроке иностранного языка;

  5. Компенсаторная компетенция на уроке иностранного языка как способ развития умений иноязычного общения;

  6. Способы обучения языковому сотрудничеству на уроке иностранного языка;

  7. Контекст международного взаимодействия на уроке;

  8. Структурные особенности и дидактическая значимость современных УМК (Millennium, Spotlight, ect.);

  9. Способы расширения объема знаний о социокультурной специфики страны изучаемого языка;

  10. Современные необходимые профессионально значимые качества учителя иноязычной культуры.

  11. Текстовая технология как совокупность дидактически значимых методов при обучении чтению.

  12. Речевые формулы как консепт развития коммуникативной личности.

  13. Развитие и формирование способностей интеркоммуникативного общения.

  14. Обучение диалогическому общению как основе межнационального общения.

  15. Современный урок иностранного языка в контексте коммуникативно-компетентностного подхода.

  16. Интерактивные возможности поликультурной среды для развития поликультурной личности.

  17. Развитие речевой культуры учащимися на уроке иностранного языка.

  18. Развитие языковых знаний учащимися на уроке иностранного языка как субъектов поликультурной среды.

  19. Современные проблемы в обучении иностранному языку учащимися средней школы.

  20. Дидактическая и методическая значимость понятия «поликультурная личность» в контексте обучения говорению как виду речевой деятельности.

  21. Упражнение как деятельностное средство обучения говорению на уроке иностранного языка.

  22. Развитие аудитивных навыков учащимися как способ и метод развития вторичной языковой личности.

  23. Современная языковая политика государства как консепт развития межнационального общения.

  24. Рецептивные виды деятельности на уроке как способ и метод развития языкового знания.

  25. Условно-речевые упражнения на уроке иностранного языка как эффективное средство развития языкового знания учащихся.

  26. Гармонизация развития личности на занятии по иностранному языку в ДОУ.

  27. Лингводидактическая модель обучения иностранному языку детей дошкольного возраста.

  28. Основные признаки современного развивающего урока иностранного языка.

  29. Общение как интегративный процесс языкового сотрудничества на уроке иностранного языка.

  30. Компетентность как основа методического оснащения современного урока иностранного языка.
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница