058. 875 Л. С. Сагидуллина, Г. К. Ксетаева, К. К. Орынбасарова, Т. А. Аманжолов, Н. Б. Новрузова



Pdf просмотр
страница3/6
Дата05.10.2019
Размер83,5 Kb.
1   2   3   4   5   6
Цель исследования
: выявление факторов отрицательно влияющих на учебный процесс студентов Казахского Национального медицинского университета
им. С.Д. Асфендиярова
г. Алматы. Нами проводилось на добровольной основе анкетирование 150 студентов 4 курса факультета Общая медицина КазНМУ им.
Асфендиярова С.Д. г.Алматы. В анкетировании участвовали 60% -90 женщин и 40% -60 мужчин в возрасте от 20 до 22 лет . Предмет исследования факторы, влияющие на успеваемость(заинтересованность) студентов. Учебная мотивация определяется рядом факторов:самой образовательной системой, образовательным учреждением организацией образовательного процесса индивидуально-личностными особенностями педагога, и прежде всего системы его отношений к ученику,своей работе спецификой учебного предмета. Входе исследования было установлено, что для студентов (респондентов) большое значение имеют профессиональные, коммуникативные и социальные мотивы 93,3%- 140. Кроме того, были выявлены различия в структуре учебной мотивации студентов в двух группах сравнения у - женщин значимыми оказались коммуникативные и профессиональные мотивы, ау мужчин - социальные и профессиональные мотивы. В группе женщин более значимыми являются мотивы престижа быть в числе лучших студентов, добиться одобрения родителей и окружающих, и др) и коммуникативные мотивы (заводить знакомства и общаться с интересными людьми и др.).Это объясняется тем, что представительницам женского пола вообще свойственна большая потребность в социальных контактах, чем представителям мужского пола. Для мужчин наиболее значимыми являются мотивы творческой самореализации (узнавать новое, заниматься творческой деятельностью, учебно-познавательные мотивы (приобрести глубокие и прочные знания, от успехов в учебе зависит уровень материальной обеспеченности в будущем и др. Полученные результаты отражают особенность мужской психологии – мужчины направляют свою активность на конкретную творческую деятельность, они предпочитают делать, а не говорить. Занятие творческой деятельностью, получение новых знаний для мужчин имеет большее значение, чем получение отличных оценок. Анкетирование позволило выявить интерес и мотивы, побуждающие студентов к учебной деятельности характер успеваемости и степень удовлетворенности выбранной профессией и учебным заведением (рисунок 1)

Рисунок Причины, побудившие поступить в данное учебное заведение Анализ ответов респондентов показал, что основными причинами,побудившими поступить в данное учебное заведение, студенты называют совет родителей –6,6 %, интерес к будущей профессии – 63,3 %; известность учебного заведения – 13,3 %. Отсюда совет родителей интерес к будущей профессии известность учебного заведения все равно куда поступать 63,3 13,3 16,5

можно сделать вывод, что большая роль в профессиональном определении абитуриента отводится желанию работать в сфере медицины. В тоже время, 16,5 % опрошенных заявили, что им было все безразлично. Однако, важно отметить, что достаточно большой процент респондентов (80 %) вполне удовлетворены своей специальностью и определенно заявляют, что поступили бы вновь сюда же. Затрудняются ответить на поставленный вопрос - 10 %, в основном это учащиеся, которые еще не вполне осознают - туда ли они поступили, интересна ли им выбранная специальность.Если бы студентам пришлось заново выбирать специальность, то вот основные причины,которые повлияли бы на их выбор (рисунок 2):

Рисунок 2 - Причины, которые повлияли бы на их выбор возможность дальнейшего трудоустройства – 36,6 %, интерес к профессии – 83,3 %, хороший заработок – 26,6 %, престиж специальности (учебного заведения) – 14 %, совет родителей – 6,6 %. Таким образом, учащийся, прежде всего, стремиться выбрать такую профессию, чтобы быть востребованными ценным для общества, но и, конечно же, оценивает свои личностные приоритеты и интересы, свои индивидуальные возможности.

Рисунок 3 - Интересно ли Вам учиться
Сравнительнуюхарактеристику успеваемости студентов на разных курсахмы не проводили, но самистуденты отмечают, что к 4-му курсу успеваемость значительно повышается (рисунок 3). Возможно, это связано стем, что на последних курсах, преподаются в основном специальные дисциплины и учиться становится легче и интереснее, даже тем студентам, которые испытывали трудности вначале обучения общеобразовательных предметов.

Каталог: press -> wp-content -> uploads
press -> Юных исследователей ростовское отделение
press -> Что такое гипноз?
press -> Характерные черты вербальной коммуникации
press -> Создание университета качественно нового типа: опыт юфу
press -> Учебное пособие для студентов Москва 2010 удк ббк т под редакцией Голованова В. Ю
press -> Помогут снять напряжение в министерстве занятости, труда и миграции Саратовской области
press -> Она болонка, но не итальянка Когда в России, рассуждая о реформе образования, произносят выражение «Болонский процесс»
uploads -> Учредитель С. Ж. Асфендияров атындағы


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница